Qwerty 10th Anniversary!!!

Cari soci, Qwerty compie 10 anni!!! Eh si, sta diventando “grande”.
Abbiamo deciso di spegnere le 10 candeline insieme ad alcuni dei co-editori stranieri – Marlene Scardamalia, Carl Bereiter e Roger Saljo – che hanno scritto degli editoriali davvero interessanti, ricchi di idee e riflessioni sulla nostra Rivista.
Inoltre, in questo numero abbiamo ripubblicato alcuni articoli da noi ritenuti rappresentativi delle tematiche che Qwerty ha affrontato in questi anni. Rileggerli ci ricorda in che modo la nostra Rivista contribuisce al dibattito su Tecnologie e Didattica.

Attendiamo i vostri feedback sul numero :)

Leggeteci, fateci leggere e mandateci i vostri contributi! http://www.ckbg.org/qwerty/index.php/qwerty/issue/view/32

Beatrice a nome dello staff Qwerty

    “Psicologia dell’educazione” Ligorio-Cacciamani – Carocci Editore

    Una nuova interessante pubblicazione per tutti i nostri soci:

     

    Maria Beatrice Ligorio, Stefano Cacciamani

    Psicologia dell’educazione

      Edizione: 2013

      Collana: Manuali universitari (137)

      ISBN: 9788843067510  Pagine 344

     

    Negli ultimi decenni, la psicologia dell’educazione ha visto un interessante sviluppo sia a livello teorico, sia sul piano applicativo. Il volume, partendo da una rivisitazione di temi e approcci tradizionali, offre un resoconto ampio e sistematizzato delle più recenti concettualizzazioni e delle varie interconnessioni con discipline attigue, delineando così anche possibili sviluppi della ricerca nel settore. L’articolazione del testo in tre parti – una teorica, una metodologica e una relativa agli sviluppi futuri della disciplina – lo rende adatto sia per corsi di laurea di base e specialistici, sia per chiunque si occupi di processi di apprendimento/insegnamento in contesti scolastici, formativi, professionali ed informali.

    Per maggiori informazioni vai alla scheda libro

     

      IL MESTIERE D’INSEGNANTE. Figure di quotidianità, trame invisibili

      IL MESTIERE D’INSEGNANTE
      Figure di quotidianità, trame invisibili

      a cura di
      Alessandro Musetti e Corrado Confalonieri
      Anticipazione 2013
      EDIZIONI UNICOPLI

      Il mestiere d’insegnante è sempre più definito secondo criteri misurabili: da tempo, ormai, un preciso numero di Crediti Formativi Universitari, più di recente l’organizzazione del Tirocinio Formativo Attivo (TFA), che mentre ripristina, dopo il vuoto di alcuni anni seguito alla chiusura delle Scuole di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario (SSIS), la possibilità di abilitarsi all’insegnamento,
      completa il sistema dei crediti aggiungendovene altri da conseguire con nuovi esami e, soprattutto, prevedendo un cospicuo monte ore di tirocinio da spendere a scuola.

      Fasi e momenti diversi, questi, che delineano un profilo professionale specialistico e settoriale, insieme rendendo la competenza dell’insegnante visibile e certificata. Ma questo indispensabile curriculum basta a definire il lavoro dell’insegnante?
      Il crinale tra ministerium e mysterium traccia la frontiera comune dei lavori raccolti in questo libro che tenta, nell’accostare l’una a fianco dell’altra (e talora l’una dentro l’altra) esperienze e riflessioni, di guardare al proprio oggetto con un raggio quanto più ampio possibile di prospettive (psicologica, pedagogica, letteraria, filosofica, sociologica, autobiografica): la figura dell’insegnante costituisce il centro di un lavoro che intende innanzitutto restituirla a una dimensione problematica già sua che nessuna interpretazione tecnica della professione stessa può fare a meno di trascurare.

      Alessandro Musetti, psicologo, psicoterapeuta e dottore di ricerca in psicologia, è Socio Ordinario e Direttore dell’Istituto di Ricerca dell’Associazione di Psicoanalisi della Relazione Educativa. Tra i suoi incarichi redazionali, il ruolo di caporedattore dell’International Journal of Psychoanalysis and Education. Tra le sue più recenti pubblicazioni: (in coll. con P. Corsano) Dalla solitudine all’autodeterminazione. Processi di separazione e individuazione in adolescenza, Milano, Raffaello Cortina, 2012.

      Corrado Confalonieri, si occupa di letteratura italiana, letterature comparate e teoria della letteratura e di filosofia contemporanea. Collabora regolarmente, per la sezione delle recensioni, a “Between”, rivista dell’Associazione di Teoria e Storia Comparata di Letteratura, e sta preparando un commento ai Discorsi di Machiavelli

        “Aspetti emotivi e relazionali nell’e-learning” di E. Caldognetto e F. Cavicchio

        Emanuela Magno Caldognetto, Federica Cavicchio (2008), Aspetti emotivi e relazionali nell’e-learning, Firenze University Press

        Edizione elettronica : ISBN: 978-88-8453-833-8, € 12,95
        Cartaceo: ISBN: 978-88-8453-852-9, 21 pp. € 18,50

        Questo volume indaga il ruolo delle emozioni e della multimodalità comunicativa nella didattica faccia-a-faccia e nell’e-learning, valutando l’incidenza di tali componenti, non solamente verbali, sui processi cognitivi dello studente. Sono inoltre presentate alcune tipologie di interfacce uomo-macchina che utilizzano il linguaggio naturale nella forma scritta, vocale, e multimodale; queste ultime implementano una nuova metafora di interazione con il computer maggiormente human-oriented. Si tratta quindi di una tematica di ricerca nuova e interdisciplinare, che mette in luce la complessità tecnica e teorica che affrontano gli specialisti di e-learning e gli studiosi di comunicazione multimodale e delle emozioni per approdare a nuovi sistemi di comunicazioni uomo-computer più naturali e motivanti nell’apprendimento.

        INDICE
        Presentazione
        Emanuela Magno Caldognetto, Federica Cavicchio

        PRIMA PARTE
        COGNIZIONE, EMOZIONI E MOTIVAZIONE NELL’APPRENDIMENTO FACCIA-A-FACCIA E NELL’E-LEARNING
        1.1 Emozioni e motivazione all’apprendimento
        Isabella Poggi, Arianna Bergagnin

        1.2 Gli effetti del viewpoint dei gesti iconici sulla memoria degli alunni
        Giorgio Merla

        1.3 La metafora e il linguaggio figurato nella costruzione della dimensione socio-identitaria nell’apprendimento on line
        Manuela Delfino, Stefania Manca

        1.4 Tecnologie digitali e apprendimento: apprendere in modo passivo o attivo?
        Cristina Delogu, Domenico Parisi, Raffaele Nicolussi

        SECONDA PARTE
        INTERFACCE MULTIMODALI PER L’APPRENDIMENTO ON LINE
        2.1 Verso una sintesi da testo espressiva: segmenti di discorso e profili intonativi
        Morena Danieli

        2.2 Abilità socio-emotive per Agenti Virtuali dedicati all’elearning
        Elisabetta Bevacqua, Maurizio Mancini, Christopher Peters, Catherine Pelachaud, Magalie Ochs, Nicolas Ech Chafai

        2.3 La simulazione interattiva come dispositivo di training esperienziale per le competenze emotive e relazionali nell’ambito dell’e-learning
        Luigi Anolli, Alessia Agliati, Fabrizia Mantovani, Olivia Realdon, Antonietta Vescovo

        2.4 Affective computing e apprendimento: analisi di dispositivi per il riconoscimento automatico delle emozioni all’interno di piattaforme di e-learning
        Luigi Anolli, Marcello Mortillaro, Valentino Zurloni, Linda Confalonieri, Fabrizia Mantovani

        2.5 Le emozioni e la motivazione all’apprendimento nell’elearning: interfacce a confronto
        Emanuela Magno Caldognetto, Federica Cavicchio, Piero Cosi, Valentina D’Urso, Isabella Poggi

        Appendice

          “LO SVILUPPO DELLA COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI E LA SUA VALUTAZIONE” di O. Albanese e P. Molina

           

           

          Vi segnaliamo questo testo:

          LO SVILUPPO DELLA COMPRENSIONE
          DELLE EMOZIONI E LA SUA VALUTAZIONE

          La standardizzazione italiana del Test di Comprensione delle Emozioni (TEC)
          a cura di Ottavia Albanese e Paola Molina

          “Psicologia dello sviluppo sociale e clinico” – n. 26 – pp. 228 + schede – Euro 20,00
          Il volume presenta la versione italiana, standardizzata da ricercatori di varie Università, del Test di Comprensione delle
          Emozioni (TEC – Test of Emotion Comprehension di F. Pons e P. Harris, 2000). Esso è uno strumento che consente di valutare
          la comprensione delle emozioni in bambini d’età compresa tra i tre e gli undici anni. Partendo dalla presentazione
          dei contributi teorici e dei modelli empirici sullo sviluppo della comprensione emotiva, gli autori illustrano le caratteristiche
          dello strumento, la procedura di utilizzo, il manuale di codifica delle risposte, il lavoro di standardizzazione e gli studi
          italiani di validazione. In allegato vengono fornite le tavole del test e i fogli di codifica e di risposta.

          Ottavia Albanese è professore ordinario di Psicologia dello sviluppo e dell’educazione presso l’Università di Milano-Bicocca. Il suo indirizzo di ricerca, orientato ai processi cognitivi e della metacognizione, si è sviluppato includendo la metaemozione, la competenza emotiva e la comprensione delle emozioni; ha coordinato i gruppi di ricerca per la standardizzazione italiana del Test di Comprensione delle Emozioni (TEC). È autrice di pubblicazioni nazionali e internazionali.
          Paola Molina è professore straordinario di Psicologia dello sviluppo e dell’educazione presso l’Università di Torino. I suoi interessi di ricerca concernono la prima infanzia (la costruzione dell’identità nelle prime relazioni, lo sviluppo psicologico nei diversi contesti d’accudimento, le rappresentazioni dei bebé e dei loro bisogni negli adulti) e la valutazione dello sviluppo in una prospettiva interazionista. È autrice di pubblicazioni nazionali e internazionali.
          Indice
          Introduzione. Perché il Test di Comprensione delle Emozioni (TEC), di Marc de Rosnay, Francisco Pons e Paul L. Harris

          I . LO SVILUPPO DELLA COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI E LA SUA VALUTAZIONE
          1. La competenza emotiva e la comprensione delle emozioni, di Ottavia Albanese, Eleonora Farina e Ilaria Grazzani Gavazzi.
          2. Il Test di Comprensione delle Emozioni (TEC), di Ottavia Albanese e Paola Molina.
          3. La standardizzazione italiana, di Paola Molina e Carlo Di Chiacchio.
          4. Manuale di somministrazione e codifica, di Ottavia Albanese, Paola Molina e Carla Antoniotti.
          Appendici: 1. Popolazione residente 3-11 anni; 2. Ricodifica della Componente IV (Credenza)

          I I . I CONTRIBUTI ITALIANI DI RICERCA

          I . COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI , SVILUPPO COGNITIVO, SVILUPPO LINGUISTICO
          1. Implicazioni dell’intelligenza non-verbale sulla comprensione delle emozioni in bambini in età prescolare e scolare, di Ottavia Albanese, Simona De Stasio, Carlo Di Chiacchio e Caterina Fiorilli.
          2. Differenze individuali nella comprensione delle emozioni: aspetti linguistici e comunicativi, di Eleonora Farina e Ottavia Albanese.
          3. Sviluppo cognitivo e comprensione delle emozioni in età prescolare, di Paola Molina, Anna Maria Gioia e Laura Arati

          II. COMPRENSIONE DELLE EMOZIONI E COMPRENSIONE DEGLI STATI MENTALI
          4. Comprensione delle emozioni e mentalizzazione nella preadolescenza, di Giulia Cavalli, Olga Liverta Sempio e Antonella Marchetti.
          5. Comprensione emotiva e mentalizzazione in bambini d’età scolare, di Caterina Fiorilli, Simona De Stasio e Carlo Di Chiacchio.
          6. Andamento di sviluppo delle risposte dei bambini al TEC e al ToM Storybooks: uno studio di validità concorrente, di Paola Molina, Daniela Bulgarelli e Laura Arati.
          7. Comprensione delle emozioni e risoluzione del compito di falsa credenza: uno studio con bambini di tre e cinque anni, di Veronica Ornaghi, Carlo Di Chiacchio e Ilaria Grazzani Gavazzi

          I I I . COMPRENSIONE E REGOLAZIONE DELLE EMOZIONI
          8. Comprensione e regolazione delle emozioni: TEC (Test of Emotion Comprehension) e APEN (Autoefficacia Percepita nella gestione delle Emozioni Negative) in bambini di undici anni, di Carla Antoniotti e Ottavia Albanese

          I V . LO STUDIO LONGITUDINALE
          9. Il TEC: un’indagine longitudinale, di Serena Lecce, Silvia Zocchi e Adriano Pagnin

          V . LA SOCIALIZZAZIONE ALLE EMOZIONI
          10. Conoscenza delle emozioni in età prescolare e processi di socializzazione emotiva in famiglia, di Ada Cigala e Alessandra Sala.
          11. La comprensione delle emozioni nei bambini e lo stile emotivo materno, di Enrica Ciucci ed Ersilia Menesini.
          12. La comprensione delle emozioni in bambini con difficoltà scolastiche e in un gruppo di confronto, di Cristina Galli, Vanda L. Zammuner e Marika Bertagnoli.
          13. Comprensione delle emozioni e interazioni aggressive in classe: uno studio pilota per la costruzione di un modello dinamico, di Roberta Renati e Maria Assunta Zanetti

          Nota sulle autrici e gli autori
          Tavole maschi e femmine, Fogli di risposta maschi e femmine, Foglio di codifica, Foglio dei punteggi standardizzati