Conference on the Dialogical Self

19-22 August 2014, The Hague University, The Hague, The Netherlands.

The concept

The concept of  the dialogical self, based on the work of psychologist Hubert Hermans and others, is a growing development in psychology and the social sciences that is inspired by the concepts of theorists such as Bakhtin and James and builds on the latest developments in cultural, cognitive and social psychology, as well as advancements in counseling and psychotherapy. This new approach is closely related to narrative psychology, constructivism, and cultural psychology, but the focus is on the multivoiced self. According to the concept of the dialogical self, the individual self is social in origin and dialogical in its potential. The self reflects and appropriates the voices of society and significant others, and within the functioning of the self we consider these voices in dialogue.

We encourage all research scholars and practitioners with an interest in dialogic pedagogy, in whatever way the author defines it, to submit articles for editorial consideration. We loosely define ‘dialogic pedagogy’ as any scholarship and pedagogical practice, by educational researchers and practitioners, which values and gives priority to ‘dialogue’ in learning and teaching across a wide range of institutional and non-institutional learning settings.

To contact us: dpjournal@mail.pitt.edu

web site: http://dpj.pitt.edu

Flyer DPJ 2013-04-17

                                                    IV Congresso Nazionale CKBG

“Tecnologia e Leggerezza” ovvero come rimuovere ‘peso’ dagli individui, organizzazioni, comunità, città

Pavia, 29-31 Gennaio 2014 Università degli Studi di Pavia

 Corso Strada Nuova, 65, Pavia

  http://www.ckbg.org/congresso2014/

PROGRAMMA SCIENTIFICO

Il tema si riferisce esplicitamente al testo di I. Calvino “Sei memo per il prossimo millennio” (1988). Calvino considera la leggerezza una qualità fondamentale della letteratura, uno strumento attraverso cui guardare ai fenomeni umani in modo nuovo. Si comprende bene cosa Calvino intenda per “leggerezza” pensando ai suoi romanzi “Le città invisibili” e “Il barone dimezzato”: luoghi e personaggi spogliati, scarnificati ma non semplificati, al contrario, lo scopo è quello di individuarne l’essenziale per poi comprenderne meglio la complessità.

Il riferimento a Calvino ha una doppia valenza. Da una parte invita a riflettere sulle tra connessioni tra psicologia e letteratura con possibilità di indagare le trame narrative che vengono prodotte nelle interazioni on line, sia dal punto di vista metodologico, in cui si punta più alla narrazione del particolare che alla generalizzazione. In questo caso potrebbe essere interessante presentare e discutere metodi di analisi e valutazione.

Dall’altra il pensiero di Calvino ci induce a ri-pensare il ruolo della tecnologia: non più uno strumento per fare o per comunicare ma un dispositivo culturale capace di mettere in luce l’essenzialità delle persone, dei luoghi e delle organizzazioni entro cui funzionano, che rendendosi leggeri e invisibili contribuiscano alla loro vivibilità, sostenibilità, umanità. In definitiva si tratta di dare significato a contesti informali, come i network, che assumono sempre più una inclinazione di strutturazione della dimensione identitaria del singolo.

La vita delle persone si snoda in una dialettica di sviluppo attraversata da una sequenza di contesti. L’insieme di questi contesti e delle funzioni che a essi si riferiscono è dunque il teatro della quotidianità, delle forme di vita che in essa si sviluppano e quindi anche delle direzioni delle traiettorie di sviluppo.

D’altra parte, dato il loro carattere informale e poco strutturato degli ambienti on line, essere assumono una commutazione routinari alimentata da motivazioni e criteri che, giorno per giorno, appaiono come quasi inconsapevoli. Può succedere che intervengano cambiamenti non previsti che permettono di trasformare una routine in una nuova scelta consapevole adottando adeguate strategie d’azione. Tutto questo rimanda al concetto di sostenibilità, che comporta necessariamente una discontinuità sistemica e quindi una nuova riprogettazione del Sé definendo nuovi obiettivi. Ciò garantisce la costruzione non solo di una rete informatica ma soprattutto reti di persone e generare nuove forme di quotidianità.

La rete assume così un ruolo di amplificatore di esperienze generando una forma di realtà aumentata (augmented reality) che permette all’individuo di pensarsi in modo “estensivo” Un luogo potenziato è un luogo ibrido (fisico e virtuale), in rete con altri luoghi, in cui sono realizzabili inedite forme di organizzazione, di conoscenze e di interazione sociale. Relazioni flessibili, reversibili ma potenzialmente stabili, in quanto radicate in un luogo e connesse alla rete delle comunità che in quel luogo si intrecciano. I luoghi potenziati sono dunque luoghi dove l’individuo può sperimentarsi in forme sempre più complesse e diversificate senza una particolare nostalgie per il passato, ma permette di mettere in relazione il vissuto individuale con le sfide della contemporaneità che consentono al soggetto di avere una percezione allargata del Sé.

Pertanto si invita ad inviare contributi sui seguenti temi:

* Percezione del Sé negli ambienti virtuale

* Strutturazione di trame narrative co-costruite nell’interazione

* Atemporalità e assenza di radicamento a un luogo

* Tecnologie a supporto dello sviluppo del sé

* Tecnologie e gruppi

* Progettazione e sperimentazione di ambienti tecnologici innovativi

* Modelli innovativi di uso della rete o di software

* Aspetti sociali e psico-sociali dell’uso di tecnologie e interazioni online e blended

* Social Games e Serious Games

* Social Networking, Facebook, Twitter e altri ambienti di condivisione sociale

* Effetti culturali delle nuove tecnologie

* Aspetti critici dell’uso della rete e delle tecnologie

* Cultura della rete, comunicazione e interazione

* Apprendimento formale, informale e non-formale supportato dalle tecnologie

* E-tutor come facilitatore dell’uso della tecnologia

* Smart cities e tecnologie digitali

* Tecnologie e sostenibilità

* E-commerce e consumi online

* Green economy, ambiente e tecnologia

* Crowdsourcing, Crowdfunding e nuove modalità organizzative collettive

TIPOLOGIE DI CONTRIBUTI

Saranno accettati contributi nei seguenti formati:

1. Presentazioni orali

2. poster

3. presentazioni di software e show case

4. presentazioni di esperienze a scuola

5. simposi

6. simposi invitati

Tutti gli abstract dovranno essere inviati entro il entro il 15 settembre 2013 utilizzando unicamente i form disponibili all’indirizzo http://www.ckbg.org/congresso2014/invio-proposte/ Non verranno presi in considerazione gli abstract inviati oltre tale data.

L’accettazione dell’abstract sarà notificata via e-mail all’indirizzo dell’autore proponente entro il 15 ottobre 2013.

Ogni partecipante può inviare non più di due contributi, e può comparire come primo autore in un solo contributo. Gli abstract dovranno essere redatti in lingua italiana o inglese.

L’inclusione del lavoro nel programma è subordinata al pagamento della quota d’iscrizione al Congresso da parte di almeno uno degli autori entro il 15/12/2013. La mancata iscrizione al Congresso comporterà l’esclusione del contributo dal programma.

DATE IMPORTANTI

 Invio proposte: 15 Settembre 2013

Risultato valutazione proposte: 15 Ottobre 2013

Scadenza prima registrazione: 31 Ottobre 2013

Per maggiori informazioni rimandiamo al sito del Congresso al seguente link: http://www.ckbg.org/congresso2014/

Maria Beatrice Ligorio, Stefano Cacciamani

Psicologia dell’educazione

  Edizione: 2013

  Collana: Manuali universitari (137)

  ISBN: 9788843067510  Pagine 344

Negli ultimi decenni, la psicologia dell’educazione ha visto un interessante sviluppo sia a livello teorico, sia sul piano applicativo. Il volume, partendo da una rivisitazione di temi e approcci tradizionali, offre un resoconto ampio e sistematizzato delle più recenti concettualizzazioni e delle varie interconnessioni con discipline attigue, delineando così anche possibili sviluppi della ricerca nel settore. L’articolazione del testo in tre parti – una teorica, una metodologica e una relativa agli sviluppi futuri della disciplina – lo rende adatto sia per corsi di laurea di base e specialistici, sia per chiunque si occupi di processi di apprendimento/insegnamento in contesti scolastici, formativi, professionali ed informali.

Per maggiori informazioni vai alla scheda libro

“TENERE LA CLASSE….”

Viterbo 22-23 febbraio 2013

Venerdi pomeriggio (h.14:00-18.30) – Sabato mattina (h.9:00-13:00)

Venerdi pomeriggio

h.14.00 Registrazione dei partecipanti

h.14.30 Saluti Autorità

1. Le ragioni del Convegno (A.M. Ajello – Università  “Sapienza”)

2. La scuola oggi: alcuni dati (A. Salatin – Università di Venezia)

3. Vita quotidiana a scuola e relazioni (D. Cesareni, F. Rossi – Università  “Sapienza”)

4. Vita quotidiana a scuola: il punto di vista degli studenti (V. Sappa – L. Bonica – Università di Torino)

5. Le regole a  scuola (F. Carugati – Università  di Bologna)

h. 16.30-18.30 Gruppi di lavoro*

1. Classi e Regole (introduce e coordina F. Carugati – Università  di Bologna)

2. Motivare all’apprendimento: l’uso delle tecnologie  e nuovi ambienti di apprendimento ( introduce e coordina  S.  Cacciamani  – Università della Valle D’Aosta e B. Ligorio – Università  di Bari)

3. Famiglie e scuola (introduce e coordina  P. Selleri  – Università  di Bologna)

4. Insegnanti e dirigenti come gruppo professionale adulto (introduce e coordina L. Marchetti – rete SISUS)

5. I “Casi” nella normalità (introduce e coordina V. Locatello – Rete scuole SSO)

6. “Imparare a decidere a scuola: chi ben comincia … “ (C. Monaco – Federazione Provinciale Scuole Materne- Trento)

*Nei gruppi di lavoro sono previsti interventi di testimoni privilegiati membri dell’associazione Context

Sabato mattina (h.9-13)

Ripresa e conclusione dei lavori di gruppo

h.10.30-13.00 Resoconto dei lavori di gruppo

Intervento  conclusivo (Prof. Boscolo- Università di Padova)

_________________

Associazione “Context”• Via XX settembre, 3 – 00187 Roma• Tel+39.06.49917660, Fax:+3906.49917652

www.associazionecontext.org

a cura di
Alessandro Musetti e Corrado Confalonieri
Anticipazione 2013
EDIZIONI UNICOPLI

Il mestiere d’insegnante è sempre più definito secondo criteri misurabili: da tempo, ormai, un preciso numero di Crediti Formativi Universitari, più di recente l’organizzazione del Tirocinio Formativo Attivo (TFA), che mentre ripristina, dopo il vuoto di alcuni anni seguito alla chiusura delle Scuole di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario (SSIS), la possibilità di abilitarsi all’insegnamento,
completa il sistema dei crediti aggiungendovene altri da conseguire con nuovi esami e, soprattutto, prevedendo un cospicuo monte ore di tirocinio da spendere a scuola.

Fasi e momenti diversi, questi, che delineano un profilo professionale specialistico e settoriale, insieme rendendo la competenza dell’insegnante visibile e certificata. Ma questo indispensabile curriculum basta a definire il lavoro dell’insegnante?
Il crinale tra ministerium e mysterium traccia la frontiera comune dei lavori raccolti in questo libro che tenta, nell’accostare l’una a fianco dell’altra (e talora l’una dentro l’altra) esperienze e riflessioni, di guardare al proprio oggetto con un raggio quanto più ampio possibile di prospettive (psicologica, pedagogica, letteraria, filosofica, sociologica, autobiografica): la figura dell’insegnante costituisce il centro di un lavoro che intende innanzitutto restituirla a una dimensione problematica già sua che nessuna interpretazione tecnica della professione stessa può fare a meno di trascurare.

Alessandro Musetti, psicologo, psicoterapeuta e dottore di ricerca in psicologia, è Socio Ordinario e Direttore dell’Istituto di Ricerca dell’Associazione di Psicoanalisi della Relazione Educativa. Tra i suoi incarichi redazionali, il ruolo di caporedattore dell’International Journal of Psychoanalysis and Education. Tra le sue più recenti pubblicazioni: (in coll. con P. Corsano) Dalla solitudine all’autodeterminazione. Processi di separazione e individuazione in adolescenza, Milano, Raffaello Cortina, 2012.

Corrado Confalonieri, si occupa di letteratura italiana, letterature comparate e teoria della letteratura e di filosofia contemporanea. Collabora regolarmente, per la sezione delle recensioni, a “Between”, rivista dell’Associazione di Teoria e Storia Comparata di Letteratura, e sta preparando un commento ai Discorsi di Machiavelli

The course will take place from August 6 to August 22, 2013 at  University of Helsinki and it is aimed at giving a rich introduction  to activity theory and formative interventions by bringing theory and practice together. The course is in English.

More information at:
http://www.helsinkisummerschool.fi/home/courses/activity_theory_and_formative_interventions

The number of participants is limited to 30 and the course fills in very quickly. It is therefore recommended that applications are submitted soon after the electronic form will be available on the following page:
http://www.helsinkisummerschool.fi/home/courses/activity_theory_and_formative_interventions?readmore.

EARLI Advanced Study Colloquium 2014
Advanced Study Colloquium (ASC)

The European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) co-organises and funds an annual Advanced Study Colloquium (ASC). Researchers in the field of learning and instruction are invited to submit proposals for the ASC 2014.
The scientific scope of an ASC is to take stock of an established research domain or to open a new domain within the field of learning and instruction. In either case, an ASC is a meeting of senior and junior researchers where they explore new ground and focus on both the key issues and the methodological aspects. It is expected that an ASC will lead to an output that has substantial impact for research on learning and instruction.

CALL FOR PROPOSALS
Deadline for submissions: March 1st, 2013
The organisation of an annual Advanced Study Colloquium (ASC) is an initiative that is co-organised and funded by the EARLI. Please consult the website for more information:
http://www.earli.org/asc

call for proposal.pdf

]]> http://www.ckbg.org/2012/12/earli-advanced-study-colloquium-2014-advanced-study-colloquium-asc/feed/ 0 http://www.ckbg.org/2012/11/primo-quaderno-qwerty-mobile-learning-esperienze-e-riflessioni-made-in-italy/ http://www.ckbg.org/2012/11/primo-quaderno-qwerty-mobile-learning-esperienze-e-riflessioni-made-in-italy/#comments Mon, 26 Nov 2012 11:14:27 +0000 LucaV http://www.ckbg.org/?p=6429 Primo quaderno Qwerty Mobile learning. Esperienze e riflessioni “made in Italy”  a cura di M. Pieri
Indice:

1. Introduzione,  Michelle Pieri
2. Il mobile learning di fronte e di profilo, Michelle Pieri
3. Il m-learning a scuola: dalle teorie alla concreta pratica didattica, Angela Maria Sugliano
4. Apprendimento collaborativo e riflessione metacognitiva supportati dai video-cellulari, Maria Beatrice Ligorio
5. Mobile learning e Radio-Web, Mauro Coccoli, Nadia Denurchis
6. Tecnologie “Mobile” per la piattaforma didattica Steel,  Mauro Zaninelli, Cinzia Galbusera, Fabio D’Andrea
7. Soluzioni di mobile playful learning in ambito museale, Giada Marinensi, Claudia Matera
8. Emotional Mapping of Museum Augmented Places (EMMAP), Giuliana Guazzaroni

Link

First International Scientific Seminar in Learning Sciences that will take place between February and May 2013 in the Faculty of Education at the Universitat Internacional de Catalunya (UIC), in Barcelona (Spain). The Seminar, entitled “Grounding Best Schools in Cutting Edge Research” will address the main research questions on interaction and learning that are being explored in the field of the learning sciences.

These questions will be examined by the most influential researchers in this area worldwide, including Courtney Cazden (Harvard University), Anne Edwards (University of Oxford), Linda Hargreaves (University of Cambridge), Carol Lee (Northwestern University), Ramòn Flecha and Marta Soler (University of Barcelona), Erica Halverson (University of Wisconsin-Madison), and Sandra Racionero (Universitat Internacional de Catalunya).

The seminar will also include a session led by Josè Marìa Delgado (University Pablo Olavide) on how latest research on neuroscience can inform the future of education.

Please find attached the program of the First International Scientific Seminar in Learning Sciences, with the specific date and topic for each seminar.  You can enroll in the seminar as a whole or in individual sessions by filling out the participation form which will be available soon at http://www.uic.es/ca/educacio