{"id":8893,"date":"2025-03-21T10:29:48","date_gmt":"2025-03-21T10:29:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ckbg.org\/?page_id=8893"},"modified":"2025-03-21T12:59:46","modified_gmt":"2025-03-21T12:59:46","slug":"didattica-intelligente-il-ruolo-della-progettazione-e-delle-nuove-tecnologieprogettazione","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ckbg.org\/en\/didattica-intelligente-il-ruolo-della-progettazione-e-delle-nuove-tecnologieprogettazione\/","title":{"rendered":"Didattica intelligente. Il ruolo della progettazione e delle nuove tecnologie"},"content":{"rendered":"\n

08 Aprile 2025, ore 17.00<\/strong><\/p>\n

Link per iscriversi<\/strong><\/a><\/p>\n

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Non \u00e8 raro che nelle scuole e, in misura maggiore, nell\u2019universit\u00e0, la progettazione degli interventi formativi sia centrata sui contenuti. Una pratica che oggi sembra poco efficace e che probabilmente concorre alla generazione della dispersione esplicita e inapparente.<\/p>\n

\u00c8 probabilmente possibile immaginare un diverso modello di progettazione, che sia capace, valorizzando la professionalit\u00e0 dei docenti, di soddisfare potenzialmente sia le istanze dei giovani sia quelle del sapere anche con l\u2019ausilio di metodologie e di tecnologie educative e inclusive.<\/p>\n

Il modello affonda le sue radici nelle riflessioni svolte intorno alla programmazione negli anni \u201960 che cercavano di trovare un punto di equilibrio tra i processi cognitivi e il sapere disciplinare e che, negli anni \u201890, \u00e8 confluito nei dispositivi di progettazione<\/em> centrati sui risultati di apprendimento<\/em> (learning outcomes<\/em>).<\/p>\n

Si tratta di un modello di progettazione flessibile, che sul piano metodologico collega sistematicamente gli obiettivi formativi con le caratteristiche degli studenti, le attivit\u00e0 didattiche e i processi di valutazione. In merito, a partire dai principi dell\u2019UdL, verranno presentate applicazioni come: Genial.ly, Learning APPS e Mind Meinster.<\/p>\n

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Relatori<\/strong><\/p>\n

Alessandro Barca <\/strong>\u00e8 ricercatore settore concorsuale 11\/D2 presso l\u2019Universit\u00e0 Telematica Pegaso, Dipartimento Scienze dell\u2019Educazione e dello Sport (DISES), dove insegna Didattica Generale II. Di recente insieme a Chiara Bellotti e Orietta Vacchelli ha scritto La micro e la macro progettazione<\/em>, per i tipi della Studium Edizioni. \u00c8 direttore per Tab edizioni della collana Di.A.Da, sezione \u201cAvanguardie didattiche\u201d.<\/p>\n

Maria Concetta Carruba <\/strong>\u00e8 professoressa associata settore concorsuale 11\/D2 presso l\u2019Universit\u00e0 Telematica Pegaso, Dipartimento Scienze dell\u2019Educazione e dello Sport (DISES) dove insegna Pedagogia Speciale II, Didattica Speciale e Progettazione per l\u2019inclusione sociale. \u00c8 referente per l\u2019inclusione per la Facolt\u00e0 di Scienze Umane, della Formazione e dello Sport ed \u00e8 membro del Laboratorio TeLE (Teaching, Learning and Evaluation). Di recente insieme a Andrea Giacomantonio e Federica Pilotti ha scritto L’e-portfolio e i processi di autodirezione dell’apprendimento<\/em>, e insieme a Andrea Giacomantonio e Cristiana De Santis ha scritto Le valutazioni a scuola<\/em> per i tipi della Studium Edizioni. \u00c8 autrice del testo Traghettare la scuola nell\u2019era dell\u2019Intelligenza Artificiale per Tab edizioni e dirige per la stessa casa editrice la collana Di.A.Da, sezione \u201cDiversity, Equity, Inclusion\u201d.<\/p>\n

Andrea Giacomantonio <\/strong>\u00e8 professore associato all\u2019Universit\u00e0 Telematica Pegaso dal 2021. Qui insegna Metodologia della ricerca educativa<\/em> e Ricerca e innovazione didattica<\/em>. Dal 2007 al 2021 \u00e8 stato ricercatore in Didattica generale e pedagogia speciale all\u2019Universit\u00e0 di Parma, dove ha insegnato Didattica generale e Pedagogia della marginalit\u00e0 e della devianza. Di recente insieme a Maria Concetta Carruba e Federica Pilotti ha scritto L’e-portfolio e i processi di autodirezione dell’apprendimento<\/em>, per i tipi della Studium Edizioni.<\/p>\n

Vincenzo Bonazza<\/strong> \u00e8 professore associato di Pedagogia sperimentale<\/em>, insegna Docimologia<\/em> presso la Facolt\u00e0 di Scienze Umane, della Formazione e dello Sport dell\u2019Universit\u00e0 Digitale Pegaso. Le principali direzioni in cui si \u00e8 sviluppato il suo impegno scientifico sono la valutazione, la progettazione didattica e la formazione a distanza. Fra le sue pubblicazioni ricordiamo: Valutazione e scuola. Ideologia, senso comune e cultura della ricerca<\/em> (Roma, 2019), Premio SIRD \u201cLuigi Calonghi 2019\u201d, tradotto in inglese per i tipi di Harmattan (Paris, 2022) e i tre volumi firmati con Benedetto Vertecchi, Docimologia. Un\u2019introduzione<\/em> (2020); Ripensare la scuola. Valutare per i tempi lunghi<\/em> (Roma, 2022); Chi insegna, Chi apprende. Profili verso domani<\/em> (Roma 2024).<\/p>\n